关于新诗和现代诗教学，本组其实也和上周的微型小说教学一样，始终理不出头绪来。这两类文体对我们而言比较陌生，平时较少接触，因而不太明白该如何教导学生鉴赏。后来听了课堂上其他组别的模拟教学，再加上老师的教学反馈，我们逐渐悟出一些道理。
采用学生容易理解的方式来进行指示是不可忽略的一点。例如当老师请学生找出文本中的“意象”时，学生或许对“意象”这个概念一无所知。若一开始便为学生提供大量的概念解释，未免会将课堂陷入枯燥乏味的氛围。我们可以换用另一个方式，请学生在文本中的“景物”底下画线，再逐步引导学生如何将“物体”提炼成“意象”。如此浅白易懂的表达方式，相信能够减轻学生的理解负担。同样的，“音步”这个概念对于一般学生（尤其是没有音乐基础或对诗歌节奏认知能力较差的学习者）来说可能有些抽象，老师可以换个方式，请学生点出诗歌中的“停顿”。在遣词用字方面所做的细微调整表面上看似毫不起眼，但对学生的学习效果及理解能力相信会有很大的帮助。
即便是意象，也可以分为抽象意象和具体意象。例如在《民歌》中，“黄河”、“长江”、“红海”等都是具体的意象，但我们也应该提醒学生，意象未必只能以实体形式出现。例如诗中的“梦”、“醒”等，都是抽象的意象。简言之，意象是寄托了作者情感的特定物体。在教学过程中，老师可以请学生先在各个景物底下画线，再为景物进行归纳（如“你们觉得景物中是否蕴含某种情感？”）。若有必要的话，老师也可以引入相关的历史背景和文化概念（例如黄河流域是中华民族的发源地），以帮助学生理解诗中意象的象征意义。
最后，在教材应用以及活动设计方面，老师应该牢记教学目标。制定目标、选取教材、安排步骤等都具有紧密相连的关系，不可分开而立。无论设计任何教学活动，都必须确保能够达到教学效果。例如，在播放一段相关歌曲给学生听时，老师应该提供一些听前指示，提醒学生在听歌时应该注意些什么，否则学生可能听了之后便忘了。同样的，在提供两幅图给学生做意象的比较时，老师应该清楚地告诉学生该如何比较（甚至是为学生提供示范）。采用视频和图案进行教学虽然在视觉上比较能吸引学生的注意力，但前提是必须达到教学目标，学生更应该理解他们在整个学习过程中是在做什么。老师可以提供活动纸或表格，让学生带着目的去观赏视频或分析图案，这样将让整个教学过程比较有方向感，相信也能促进达到教学目标。
总而言之，身为文学老师，除了必须对新诗和现代诗有基本的掌握之外，我们也必须将自己放到学生的立场上，仔细想想我们所设计的每项活动，所采用的每份教材，所应用的每个表达方式，是否都是学生可以理解，可以接受，可以内化的？惟有如此，才能达到该有的教学目标，才能发挥该有的学习效果。
作者：蔡明榕、郭旺霖、王源皓、郑凯欣
